1

学校层面

质量办、行政办

各部门

2

专业层面

教务处、中医药系

四系

3

学生层面

学工处

团委、德育教研室、教务处、四系、基础教研室、后勤、招办

4

教师、课程层面

教务处

四系三室

5

数据管理系统

质量办、信息中心

各部门

1.学校层面

1.1学校层面目标引领不够充分，标准有待进一步完善；

1.2学校层面重点诊断要素有待进一步清晰；

1.3诊改推进不平衡，诊改有效性有待进一步提升。

2专业层面

2.1对8字形质量改进螺旋的理解不够到位，监测点设计、监测值设定不够完整合理，监测预警信息推送针对性、及时性有待提高；

2.3针对具体问题的改进措施不够明确，有的还缺乏操作性。

3自选层面

3.1学生、班主任对诊改理念、8字形质量改进螺旋认知有差距；

3.2学校对学生自我诊改过程关注不够，学生成长过程监控机制有待健全，平台学生画像有待完善；

3.3学校对学生层面诊改工作整体协调不够。

4教师层面

未开展

5课程层面

未开展

6数据管理系统

6.1学校信息化建设顶层设计不够完善，学校现有信息系统尚未完全打通；

6.2平台上传的数据不完整，数据分析和预警的作用有待加强；

6.3数据管理机构的职能不够清晰，数据采集办法有待细化完善。